2023.10.14(六)
校園性平事件調查法規實務與性別事件當事人輔導與諮商對談
分享 黃翊軒 臺北市數位實驗高中教師/校園性別事件調查人才庫成員
文字 陳慧珊 諮商心理師/台灣性諮商學會理事
由李翊平理事長主持的校園性平事件調查法規實務與性別事件當事人輔導與諮商對談,邀請到臺北市數位實驗高中黃翊軒老師,進行一場討論與對話。
翊軒老師剛完成校園性平事件高階訓練課程,他將法規進行邏輯性的整理與高中校園實務現場遇到的困境進行分享,參與者一邊提出問題,進行對談與討論。
★規範校園的性別法規
首先藉由法規釐清性別平等教育法(簡稱性平法)、性別平等工作法(簡稱性工法)與性騷擾防治法(簡稱性騷法)三項法規在校園裡應用的差別與適用對象。
性平法適用於事件一方為「學校教職員工生」對「學生」所發生有關性別事件,性平法主要要保護的對象是學生,主管單位屬於教育部;
性工法適用於「任何人」對「受僱者」所發生有關性別事件,老師是學校的受僱者,若是發生學生對老師的性別事件則屬於性工法的範疇,主管單位屬於勞動部。
性騷法第7條明訂學校應設立申訴管道以及制訂性騷擾防治措施,主管單位屬於衛福部。
此外,在校園中還有兒童及少年福利與權益保障法(簡稱兒少保),只要兒少使用管制藥物、遭受遺棄、虐待、性剝削、其他犯罪等遭受不當對待,即需在學校知悉24小時內進行通報,其中兒少的性侵與性騷即屬於此法的其他犯罪的範疇內。
★性別事件調查與處置實務:校安通報、社政通報、性平會
校園發生性別事件時會進行相關的通報與決定是否屬於校園性平事件進行調查,以下說明相關通報的依據:
「校安通報」:教育部為協助各主管教育行政機關及各級學校處理校園安全及災害事件,鼓勵各校針對校園所有安全事件進行通報,此通報恪遵保密規則,且具有依據事件變化進行調整內容與續報的功能。
校安通報主要作為讓教育局處優先知道事件的發生,以通知、內部流通與保密為主,不宜作為調查的依據。校安通報依事件區分為不同的通報時限,校園性平事件屬於依法規通報事件,學校要在知悉後的24小時內進行通報。原則為在知悉事件或知悉疑似事件就需要通報,並在事件調查處理完畢後提供相關證明於另外的校園性別事件管制系統辦理結案。
相較於校安通報所需要的迅速反應之外,「社政通報」的重點為評估是否需要派案。目前實務上的為難是若是性平事件屬於校安的兒少保通報,系統會需要有社政通報的代碼,但因為性平事件不允許性平會之外的個人或單位調查詢問,實務上常見無詳細資訊可以填報社政系統,因此在社政通報的填寫時就已知的資訊進行填寫即可。
★通報的判斷
翊軒老師整理了事件類別、當事人是否年滿18歲、校安通報與法定責任通報的綜合表格,我們從中可以透過「判斷當事人年齡」、「判斷事件類別」與「應進行的通報項目」進行通報與否及依照項目進行通報,而不是糾結於內容與細節。讓我們更清楚的瞭解到家暴與性侵事件都需要社政通報,若不清楚是否為合意性行為,都以非合意進行處理,但不需要追問與調查;16歲以上的合意性行為雖不需要社政通報,若是因懷孕而有福利需求則進行脆弱家庭的通報;自殺自傷是個人行為而非兒少保事件。
★調查實務與性平會
說明性平會的組成與運作方式,處理性平事件得成立調查小組進行調查,調查結果報告將包含事實認定與處理建議,送交性平會進行討論定案。若校園性平事件經調查屬實,應依相關法律或法規送至權責機關進行懲處,並應命行為人接受心理諮商與輔導處置,此外,得命行為人接受8小時性平教育課程、經被害人或法定代理人同意向被害人道歉或其他符合教育目的之措施。
最後,經由一些情境題討論是否符合性平法適用對象,若是符合性平法事件在不能調查不能追問時,我們可以聽學生說「你還有什麼想要跟我說的嗎?」讓學生自主決定說多少。校園性平事件的樣態五花八門,除了多加學習與清楚法規內容之外,不確定的部分就是找人討論,一起協助釐清與拿捏界線。
今天,透過翊軒老師的整理與分享,讓我們在短短的90分鐘,快速的針對高中階段的校園性平事件的法規與事件有更清楚的瞭解,以及在實務工作的為難之處更能抓到需要判斷與通報的準則呢!
文字 陳慧珊 諮商心理師/台灣性諮商學會理事
由李翊平理事長主持的校園性平事件調查法規實務與性別事件當事人輔導與諮商對談,邀請到臺北市數位實驗高中黃翊軒老師,進行一場討論與對話。
翊軒老師剛完成校園性平事件高階訓練課程,他將法規進行邏輯性的整理與高中校園實務現場遇到的困境進行分享,參與者一邊提出問題,進行對談與討論。
★規範校園的性別法規
首先藉由法規釐清性別平等教育法(簡稱性平法)、性別平等工作法(簡稱性工法)與性騷擾防治法(簡稱性騷法)三項法規在校園裡應用的差別與適用對象。
性平法適用於事件一方為「學校教職員工生」對「學生」所發生有關性別事件,性平法主要要保護的對象是學生,主管單位屬於教育部;
性工法適用於「任何人」對「受僱者」所發生有關性別事件,老師是學校的受僱者,若是發生學生對老師的性別事件則屬於性工法的範疇,主管單位屬於勞動部。
性騷法第7條明訂學校應設立申訴管道以及制訂性騷擾防治措施,主管單位屬於衛福部。
此外,在校園中還有兒童及少年福利與權益保障法(簡稱兒少保),只要兒少使用管制藥物、遭受遺棄、虐待、性剝削、其他犯罪等遭受不當對待,即需在學校知悉24小時內進行通報,其中兒少的性侵與性騷即屬於此法的其他犯罪的範疇內。
★性別事件調查與處置實務:校安通報、社政通報、性平會
校園發生性別事件時會進行相關的通報與決定是否屬於校園性平事件進行調查,以下說明相關通報的依據:
「校安通報」:教育部為協助各主管教育行政機關及各級學校處理校園安全及災害事件,鼓勵各校針對校園所有安全事件進行通報,此通報恪遵保密規則,且具有依據事件變化進行調整內容與續報的功能。
校安通報主要作為讓教育局處優先知道事件的發生,以通知、內部流通與保密為主,不宜作為調查的依據。校安通報依事件區分為不同的通報時限,校園性平事件屬於依法規通報事件,學校要在知悉後的24小時內進行通報。原則為在知悉事件或知悉疑似事件就需要通報,並在事件調查處理完畢後提供相關證明於另外的校園性別事件管制系統辦理結案。
相較於校安通報所需要的迅速反應之外,「社政通報」的重點為評估是否需要派案。目前實務上的為難是若是性平事件屬於校安的兒少保通報,系統會需要有社政通報的代碼,但因為性平事件不允許性平會之外的個人或單位調查詢問,實務上常見無詳細資訊可以填報社政系統,因此在社政通報的填寫時就已知的資訊進行填寫即可。
★通報的判斷
翊軒老師整理了事件類別、當事人是否年滿18歲、校安通報與法定責任通報的綜合表格,我們從中可以透過「判斷當事人年齡」、「判斷事件類別」與「應進行的通報項目」進行通報與否及依照項目進行通報,而不是糾結於內容與細節。讓我們更清楚的瞭解到家暴與性侵事件都需要社政通報,若不清楚是否為合意性行為,都以非合意進行處理,但不需要追問與調查;16歲以上的合意性行為雖不需要社政通報,若是因懷孕而有福利需求則進行脆弱家庭的通報;自殺自傷是個人行為而非兒少保事件。
★調查實務與性平會
說明性平會的組成與運作方式,處理性平事件得成立調查小組進行調查,調查結果報告將包含事實認定與處理建議,送交性平會進行討論定案。若校園性平事件經調查屬實,應依相關法律或法規送至權責機關進行懲處,並應命行為人接受心理諮商與輔導處置,此外,得命行為人接受8小時性平教育課程、經被害人或法定代理人同意向被害人道歉或其他符合教育目的之措施。
最後,經由一些情境題討論是否符合性平法適用對象,若是符合性平法事件在不能調查不能追問時,我們可以聽學生說「你還有什麼想要跟我說的嗎?」讓學生自主決定說多少。校園性平事件的樣態五花八門,除了多加學習與清楚法規內容之外,不確定的部分就是找人討論,一起協助釐清與拿捏界線。
今天,透過翊軒老師的整理與分享,讓我們在短短的90分鐘,快速的針對高中階段的校園性平事件的法規與事件有更清楚的瞭解,以及在實務工作的為難之處更能抓到需要判斷與通報的準則呢!
2023.09.10(日)
色色不瑟瑟? 常見性傳染病介紹
講者:顧文瑋 醫生
撰文:王嘉琪 諮商心理師
.
性傳染病並非有不安全性行為的人才需要關注,有些 #性傳染病並非透過性行為所感染。例如,猴痘病毒就可能因接觸到染感者的呼吸道分泌物、損傷皮膚、粘膜或被污染物品所感染。
.
今天這一場次就是要賦能助人者性病專業知能在與個案工作時能依附知識與個案一起對話、討論尋求最適合資源面對性病各個面向的影響。
顧醫師今天分享很多知識與最新的臨床經驗,像是~
.
#淋病是很常見性病,抗藥性高,也會存在於咽喉,要打針才算有真正的治療。
# 台灣因抗生素盛行,目前沒有第三期梅毒。
# 民眾對於HIV有比較高的焦慮,目前如果你覺得不會到C肝、B肝的傳染方式,就不會得到HIV
#2023年公費PrEP計畫,歡迎35歲以下的民眾善用,若你為性工作者、網黃、已加入藥癮戒治的朋友,則不受年齡限制。
.
醫生最後衛教了現在面對病性很重要的位置,像是「#沒症狀性病篩檢」、「#預防性投藥」、「#接種疫苗」的選擇,預防勝於治療,有任何疑惑找醫師諮詢。若擔心被評價等,目前可以找「性病友善醫師」醫師。
.
#衛福部性建康友善門診資源:https://reurl.cc/x6Zdxe
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分享課程成員與醫生的Q&A:
Q:私密除毛可以預防感染陰蝨嗎?
A:是可以的,因為陰蝨是附著在比較粗的毛髮上,像是陰毛、腋毛與睫毛,所以毛髮比較濃密的部分也可以除毛。
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Q:C肝治療過往治療藥20萬,是因人而異嗎?
A:過往沒有健保補助,自費確實是需要20萬,目前國家希望推廣「零C肝」,所以可以吃健保藥,鼓勵大家善用資源。
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Q:性侵害受害者到急診室是需要主動求助,才會給予投藥(PEP)嗎?
A:在急診部分會主動問大家PrEP,PEP是自費,所以很少醫師會主動問。
備註:PrEP (愛滋病毒暴露前預防性投藥) / PEP(愛滋病毒暴露後預防性投藥)
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Q:性工作者是補助PrEP的對象,但在法規上有被檢舉的風險嗎?A:不會。因為我們主要的職責是醫療,希望減少HIV的風險。
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最後,有任何與性病有關的感受、疑問需要梳理、諮詢,請記得善用資源,包含諮商、性建康友善門診、衛福部網站等。
撰文:王嘉琪 諮商心理師
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性傳染病並非有不安全性行為的人才需要關注,有些 #性傳染病並非透過性行為所感染。例如,猴痘病毒就可能因接觸到染感者的呼吸道分泌物、損傷皮膚、粘膜或被污染物品所感染。
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今天這一場次就是要賦能助人者性病專業知能在與個案工作時能依附知識與個案一起對話、討論尋求最適合資源面對性病各個面向的影響。
顧醫師今天分享很多知識與最新的臨床經驗,像是~
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#淋病是很常見性病,抗藥性高,也會存在於咽喉,要打針才算有真正的治療。
# 台灣因抗生素盛行,目前沒有第三期梅毒。
# 民眾對於HIV有比較高的焦慮,目前如果你覺得不會到C肝、B肝的傳染方式,就不會得到HIV
#2023年公費PrEP計畫,歡迎35歲以下的民眾善用,若你為性工作者、網黃、已加入藥癮戒治的朋友,則不受年齡限制。
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醫生最後衛教了現在面對病性很重要的位置,像是「#沒症狀性病篩檢」、「#預防性投藥」、「#接種疫苗」的選擇,預防勝於治療,有任何疑惑找醫師諮詢。若擔心被評價等,目前可以找「性病友善醫師」醫師。
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#衛福部性建康友善門診資源:https://reurl.cc/x6Zdxe
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分享課程成員與醫生的Q&A:
Q:私密除毛可以預防感染陰蝨嗎?
A:是可以的,因為陰蝨是附著在比較粗的毛髮上,像是陰毛、腋毛與睫毛,所以毛髮比較濃密的部分也可以除毛。
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Q:C肝治療過往治療藥20萬,是因人而異嗎?
A:過往沒有健保補助,自費確實是需要20萬,目前國家希望推廣「零C肝」,所以可以吃健保藥,鼓勵大家善用資源。
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Q:性侵害受害者到急診室是需要主動求助,才會給予投藥(PEP)嗎?
A:在急診部分會主動問大家PrEP,PEP是自費,所以很少醫師會主動問。
備註:PrEP (愛滋病毒暴露前預防性投藥) / PEP(愛滋病毒暴露後預防性投藥)
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Q:性工作者是補助PrEP的對象,但在法規上有被檢舉的風險嗎?A:不會。因為我們主要的職責是醫療,希望減少HIV的風險。
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最後,有任何與性病有關的感受、疑問需要梳理、諮詢,請記得善用資源,包含諮商、性建康友善門診、衛福部網站等。
2023.09.08(五)
性議題諮商倫理焦點對話課 PART3
講師:呂嘉惠 性諮商師
撰文:謝宜潔 諮商心理師/性諮商師/藝術治療師
倫理課來到了第三天,嘉惠老師提醒我們要準備酒水度過最後一次的課程,進入最精華的階段,也就是針對同學的提問做對話。
課程一開始從「通報」這個議題切入,特別是青少年案主的通報議題是大家特別關注的,老師跟大家分享,關於通報的重點包括三個:倫理、專業能力與心理師的專業選擇。這三大重點如何擺放,決定了我要不要通報以及如何通報。以能力建構取向來看,通報他可以是一個媒材,譬如依照這位案主的需求,拿來做建立關係、連結外在資源的技術。這部分邊聽邊讓我學習到,倫理不只是一條條的法條、規範,什麼能做什麼不能做的規章而已,而是與心理師的專業能力與技術息息相關的一件事。
接著焦點轉到學員特別關注的「喜歡」,譬如案主對心理師產生情愫,或是心理師選擇移動與案主之間的身體或關係界線。在案主對心理師產生情愫的部分,老師強調「處遇能力創造倫理議題」,並跟同學分享三大原則:暫停、回去想想,與要有第三者知道,例如督導。重點是讓所發生的事情:「不是秘密」、「不是秘密」、「不是秘密」(太重要了,強調三次!)
接著在「心理師選擇移動與案主之間的身體或關係界線」這個主題中,三個重點是:倫理、反移情與專業選擇。外在的現實、內在的狀態與專業評估息息相關,然而,若心理師此時幾乎沒有專業考量時,老師覺得此人已經在「求救」了,此時,他會非常需要專業督導或各方面資源的協助。
「沒有哪個行為是需要心理師一個人承受的」,聽到嘉惠老師這樣談起,我感覺心中被滿滿地支撐著,我想當天參與的夥伴,可能都一起感受到嘉惠老師的熱情與溫暖。
最後,我們討論了「機構介入倫理、心理師的能力與個案福祉」也就是有時機構有機構認為的倫理,心理師在其中如何受影響與自處的主題。
這三次的課程嘉惠老師用了各種媒材,使我們一起對話,拓展對於倫理的視野與厚度。
倫理是關於外在現實、機構,同時與心理師個人專業能力與技術、內在狀態交互影響的主題,很多學員感覺到倫理居然可以這麼好玩、豐富,而不是僵硬無聊的規範。
嘉惠老師最後與大家分享一個她深深地相信,與各位學員共勉之:「心理師真誠的面對自己,包括真實的面對自己的性,對自己時時好奇,才是最寶貴的治療工具。」
撰文:謝宜潔 諮商心理師/性諮商師/藝術治療師
倫理課來到了第三天,嘉惠老師提醒我們要準備酒水度過最後一次的課程,進入最精華的階段,也就是針對同學的提問做對話。
課程一開始從「通報」這個議題切入,特別是青少年案主的通報議題是大家特別關注的,老師跟大家分享,關於通報的重點包括三個:倫理、專業能力與心理師的專業選擇。這三大重點如何擺放,決定了我要不要通報以及如何通報。以能力建構取向來看,通報他可以是一個媒材,譬如依照這位案主的需求,拿來做建立關係、連結外在資源的技術。這部分邊聽邊讓我學習到,倫理不只是一條條的法條、規範,什麼能做什麼不能做的規章而已,而是與心理師的專業能力與技術息息相關的一件事。
接著焦點轉到學員特別關注的「喜歡」,譬如案主對心理師產生情愫,或是心理師選擇移動與案主之間的身體或關係界線。在案主對心理師產生情愫的部分,老師強調「處遇能力創造倫理議題」,並跟同學分享三大原則:暫停、回去想想,與要有第三者知道,例如督導。重點是讓所發生的事情:「不是秘密」、「不是秘密」、「不是秘密」(太重要了,強調三次!)
接著在「心理師選擇移動與案主之間的身體或關係界線」這個主題中,三個重點是:倫理、反移情與專業選擇。外在的現實、內在的狀態與專業評估息息相關,然而,若心理師此時幾乎沒有專業考量時,老師覺得此人已經在「求救」了,此時,他會非常需要專業督導或各方面資源的協助。
「沒有哪個行為是需要心理師一個人承受的」,聽到嘉惠老師這樣談起,我感覺心中被滿滿地支撐著,我想當天參與的夥伴,可能都一起感受到嘉惠老師的熱情與溫暖。
最後,我們討論了「機構介入倫理、心理師的能力與個案福祉」也就是有時機構有機構認為的倫理,心理師在其中如何受影響與自處的主題。
這三次的課程嘉惠老師用了各種媒材,使我們一起對話,拓展對於倫理的視野與厚度。
倫理是關於外在現實、機構,同時與心理師個人專業能力與技術、內在狀態交互影響的主題,很多學員感覺到倫理居然可以這麼好玩、豐富,而不是僵硬無聊的規範。
嘉惠老師最後與大家分享一個她深深地相信,與各位學員共勉之:「心理師真誠的面對自己,包括真實的面對自己的性,對自己時時好奇,才是最寶貴的治療工具。」
2023.08.25(五)
性議題諮商倫理焦點對話課 PART2
講師:呂嘉惠 性諮商師
撰文:簡苑玲 臨床心理師
這天的課程開頭,嘉惠心理師便點出了諮商歷程中幾個重要的倫理思考
包含:
知道自己的能力與限制、且個案也有「知」的權利
練習在面對性相關議題時,能分化社會文化對於正常與否的價值觀點與情緒
在協助個案分化的歷程中,也增進個案評估心理師的能力
接著,
嘉惠心理師設計了幾個情境,引導學員們討論,
在其中,藉由彼此的激盪與分享,
發現~
倫理,並不是某項原則,規範著心理師哪些該做、哪些不該做
而是始終考慮個案的 #最佳利益,
在大腦隨時評估自己、評估個案,並依照各種評估做出專業判斷
原來~
倫理裡面也包含著各種專業能力與技術呀!
週五夜晚,真是一場超級燒腦又滿足的對話課!
撰文:簡苑玲 臨床心理師
這天的課程開頭,嘉惠心理師便點出了諮商歷程中幾個重要的倫理思考
包含:
知道自己的能力與限制、且個案也有「知」的權利
練習在面對性相關議題時,能分化社會文化對於正常與否的價值觀點與情緒
在協助個案分化的歷程中,也增進個案評估心理師的能力
接著,
嘉惠心理師設計了幾個情境,引導學員們討論,
在其中,藉由彼此的激盪與分享,
發現~
倫理,並不是某項原則,規範著心理師哪些該做、哪些不該做
而是始終考慮個案的 #最佳利益,
在大腦隨時評估自己、評估個案,並依照各種評估做出專業判斷
原來~
倫理裡面也包含著各種專業能力與技術呀!
週五夜晚,真是一場超級燒腦又滿足的對話課!
2023.08.11(五)
性議題諮商倫理焦點對話課
講師:呂嘉惠 性諮商師
撰文:謝宜潔 諮商心理師/性諮商師/藝術治療師
第一天倫理課程
大家期待已久的倫理課程,開場時,嘉惠老師便跟大家分享準備課程的各種考量與心情,並反覆提醒學員:「在性上面最重要、唯一重要、沒有比這更重要的,是『#尊重自己的感覺』」這句話雖然在其他許多課程就聽嘉惠老師說過,然而這在倫理課上又再次提醒大家的用意是什麼呢?
原來,在諮商室當中,若你感覺到任何怪怪的、焦慮的或任何特別的心情,代表「#裡面有界線在被移動」此時,建議停下來看看、尋求督導討論。但困難又在於,每個人的「感覺」又不一樣,這也是倫理雖然看似被「清楚」的界定下來,卻同時也讓人感到難以捕捉的地方。
也就是說,#技術的焦點在個案;#倫理的焦點在心理師自己。
接著,老師為初次見面的學員,簡介能力建構取向性諮商,並特別提到有時場構與技術,就可以處理倫理議題。老師此時也提出一個讓學員眼睛一亮的思維:有沒有可能現在的倫理是「#雙向的」、個案與心理師同時需負責的?也就是在一開始便教導使用諮商資源的人,評估自己所使用的諮商,是否能夠幫助到自己?無法幫助到自己甚至損害自己權益時,諮商所又可以提供他什麼流程申訴?而不用花力氣在「證明自己不舒服」,那可能會是個很不必要的過程。
嘉惠老師也用了幾個情境,使我們討論「如果我是性議題個案時,我會如何選擇適合我的心理師?」討論雙向的倫理議題之外,也帶出「評估」與「諮商關係」,對於「倫理」有著相輔相成的關係。
同時提到「#性議題諮商的就醫權」,意即是否在未來規劃進案流程時,讓案主能夠清晰的知道,這個諮商所是如何思考性相關主題?如何媒合個案?當中的考量是什麼?也就是讓性議題案主求助時,不必再旁敲側擊、投石問路或戰戰兢兢地揣測雙方的適配性。
最後,在換位思考的過程中,學員們也覺察到許多求助者或心理師也會困惑於,眼前這位工作夥伴是否跟自己有一樣的價值觀,認同一樣的事情?尤其在性的主題上更是如此,擔心說出來之後遭到評價或否定,在此摘錄嘉惠老師的金句與各位分享:「我期待你看到的是我的『#專業』,而不是我的『#價值觀』。這是能力建構,跟價值觀沒有關係,當初能力建構取向要突破的,就是價值觀這件事,只有『能力』要建構。即使我跟你的價值觀不同,如果我有專業一樣可以協助你,這是你可以接受的嗎?」
收穫滿滿的第一天課程,期待第二堂再相見!
撰文:謝宜潔 諮商心理師/性諮商師/藝術治療師
第一天倫理課程
大家期待已久的倫理課程,開場時,嘉惠老師便跟大家分享準備課程的各種考量與心情,並反覆提醒學員:「在性上面最重要、唯一重要、沒有比這更重要的,是『#尊重自己的感覺』」這句話雖然在其他許多課程就聽嘉惠老師說過,然而這在倫理課上又再次提醒大家的用意是什麼呢?
原來,在諮商室當中,若你感覺到任何怪怪的、焦慮的或任何特別的心情,代表「#裡面有界線在被移動」此時,建議停下來看看、尋求督導討論。但困難又在於,每個人的「感覺」又不一樣,這也是倫理雖然看似被「清楚」的界定下來,卻同時也讓人感到難以捕捉的地方。
也就是說,#技術的焦點在個案;#倫理的焦點在心理師自己。
接著,老師為初次見面的學員,簡介能力建構取向性諮商,並特別提到有時場構與技術,就可以處理倫理議題。老師此時也提出一個讓學員眼睛一亮的思維:有沒有可能現在的倫理是「#雙向的」、個案與心理師同時需負責的?也就是在一開始便教導使用諮商資源的人,評估自己所使用的諮商,是否能夠幫助到自己?無法幫助到自己甚至損害自己權益時,諮商所又可以提供他什麼流程申訴?而不用花力氣在「證明自己不舒服」,那可能會是個很不必要的過程。
嘉惠老師也用了幾個情境,使我們討論「如果我是性議題個案時,我會如何選擇適合我的心理師?」討論雙向的倫理議題之外,也帶出「評估」與「諮商關係」,對於「倫理」有著相輔相成的關係。
同時提到「#性議題諮商的就醫權」,意即是否在未來規劃進案流程時,讓案主能夠清晰的知道,這個諮商所是如何思考性相關主題?如何媒合個案?當中的考量是什麼?也就是讓性議題案主求助時,不必再旁敲側擊、投石問路或戰戰兢兢地揣測雙方的適配性。
最後,在換位思考的過程中,學員們也覺察到許多求助者或心理師也會困惑於,眼前這位工作夥伴是否跟自己有一樣的價值觀,認同一樣的事情?尤其在性的主題上更是如此,擔心說出來之後遭到評價或否定,在此摘錄嘉惠老師的金句與各位分享:「我期待你看到的是我的『#專業』,而不是我的『#價值觀』。這是能力建構,跟價值觀沒有關係,當初能力建構取向要突破的,就是價值觀這件事,只有『能力』要建構。即使我跟你的價值觀不同,如果我有專業一樣可以協助你,這是你可以接受的嗎?」
收穫滿滿的第一天課程,期待第二堂再相見!
2023.06.11(日)
你不可不知的當代青春期”性”相關法律─跟騷法&愛戀與性相關法律實務知識講座
|分享者: 柯萱如 律師/諮商心理師
|文字撰寫:簡苑玲 臨床心理師
在 2023年 台灣性諮商學會 年會後,
隔天的工作坊下午場次,
由 柯萱如 律師/心理師帶來精彩的分享。
#開場
青春期階段,可能開始對發展親密關係感到好奇,
可能經歷到追求/交往/分手等人際互動,也可能遇到恐怖情人,
在這個發展愛戀與性的過程中,
加入法律的層面,可能要思考的議題包含:性騷擾、性侵害、性霸凌、親密暴力、數位性暴力,
牽涉到不同的法律與程序、當事人的心理狀態、跨專業合作等等,
能談的實在是太多啦~
而今天分享的重點,會放在跟蹤騷擾防制法的發展、法規(判斷要件)與實務(遇到的狀況),以及 未經同意散播性私密影片 的案例與新修法律(性暴力新修四法)。
#跟蹤騷擾防制法
[立法發展]
柯萱如律師/心理師以調查數據告訴我們,
一般來說最不被喜歡的追求行為包含:跟蹤、利用機會公開示愛、苦肉計、站崗、有意無意在身邊出現,可能引發被追求者的心理壓力、影響作息,甚至被迫搬家/離職,或困難與人建立信任親密關係。
跟蹤騷擾行為,具有「傷害性高、危險性高、持續性高、恐懼性高」等四高特性,
雖然並非直接攻擊當事人身體,但卻讓人活在恐懼之中,
基於「保護當事人免於恐懼的自由」的核心精神,
加上台灣近幾年重大矚目案件,
發現跟蹤騷擾經常是前階段行為,後續可能延伸出更嚴重的犯罪類型,
因而催生了跟蹤騷擾防制法。
(110/12/1公布,111/6/1施行)
[法規與判斷要件]
柯萱如律師/心理師接著以跟蹤騷擾法第3條內文:「本法所稱跟蹤騷擾行為,指以人員、車輛、工具、設備、電子通訊、網際網路或其他方法,對特定人反覆或持續為違反其意願且與性或性別有關之下列行為之一,使之心生畏怖,足以影響其日常生活或社會活動」,
詳細地討論符合要件,
包含: #特定人 #反覆或持續 #違反意願 #與性或性別有關 #八大類行為 #心生恐懼並影響生活
在這樣的討論中,我學習到原來不是當事人主觀感覺不舒服,就可能成立或起訴,
而是必須同時符合述的六項要件,缺一不可。
[實務做法及後續]
美國、德國早在1990年代即推動跟騷法,並採司法介入模式,
日本則採用警察介入模式,
台灣則有獨創的 #雙軌制,
也就是當事人或遇到跟蹤騷擾相關事件,
可以先報警,由 #警方介入在先 (開立「書面告誡」),
行為人若不服可於10日內表示異議,
若兩年內再犯,則可 #司法介入在後 (向法院聲請「保護令」)。
主講分享到,目前實務上,尚需要觀察書面告誡的效益(是否真能嚇阻跟蹤騷擾行為),也需要思考警方「必要時,採取必要措施」的限制與做法,
以及當跟蹤騷擾事件發生時,如何思考不同法源,從中選取對當事人最大保障的依據。
另外,針對行為人端,也需要思考「相對人治療性處遇計畫」部分,如何與社工師/心理師等跨專業合作。
#未經同意散播性私密影片
講師細緻的分享了實務中遇到的各種性犯罪手法、新興數位性暴力手法,
例如:air drop 等隔空投送性相關圖像、在VR虛擬世界被性侵、deep fake深偽技術、creepshot公開場合偷拍與性有關的照片…
講師亦分享在實務上,
近兩年,數位性暴力(如上述所列舉的性犯罪手法,以及網路性剝削)的案件量明顯變多,被害女性年齡從高中下降到國中到國小高年級的趨勢。
這些手法與實務狀況的分享,
幫助聽者們在生活中、專業工作中,更能具體了解可能的手法,
在做自我保護宣導或性教育時,
除了空泛地說「不要拍」以外
更能具體討論可能的危害、與當事人們討論/激盪各種可能的保護方式。
真是一場收穫滿滿的講座!!!
因著時間的關係,還有超~~級多精彩的內容,
留待下次再邀請 柯萱如 律師/諮商心理師來跟大家分享啦!
|文字撰寫:簡苑玲 臨床心理師
在 2023年 台灣性諮商學會 年會後,
隔天的工作坊下午場次,
由 柯萱如 律師/心理師帶來精彩的分享。
#開場
青春期階段,可能開始對發展親密關係感到好奇,
可能經歷到追求/交往/分手等人際互動,也可能遇到恐怖情人,
在這個發展愛戀與性的過程中,
加入法律的層面,可能要思考的議題包含:性騷擾、性侵害、性霸凌、親密暴力、數位性暴力,
牽涉到不同的法律與程序、當事人的心理狀態、跨專業合作等等,
能談的實在是太多啦~
而今天分享的重點,會放在跟蹤騷擾防制法的發展、法規(判斷要件)與實務(遇到的狀況),以及 未經同意散播性私密影片 的案例與新修法律(性暴力新修四法)。
#跟蹤騷擾防制法
[立法發展]
柯萱如律師/心理師以調查數據告訴我們,
一般來說最不被喜歡的追求行為包含:跟蹤、利用機會公開示愛、苦肉計、站崗、有意無意在身邊出現,可能引發被追求者的心理壓力、影響作息,甚至被迫搬家/離職,或困難與人建立信任親密關係。
跟蹤騷擾行為,具有「傷害性高、危險性高、持續性高、恐懼性高」等四高特性,
雖然並非直接攻擊當事人身體,但卻讓人活在恐懼之中,
基於「保護當事人免於恐懼的自由」的核心精神,
加上台灣近幾年重大矚目案件,
發現跟蹤騷擾經常是前階段行為,後續可能延伸出更嚴重的犯罪類型,
因而催生了跟蹤騷擾防制法。
(110/12/1公布,111/6/1施行)
[法規與判斷要件]
柯萱如律師/心理師接著以跟蹤騷擾法第3條內文:「本法所稱跟蹤騷擾行為,指以人員、車輛、工具、設備、電子通訊、網際網路或其他方法,對特定人反覆或持續為違反其意願且與性或性別有關之下列行為之一,使之心生畏怖,足以影響其日常生活或社會活動」,
詳細地討論符合要件,
包含: #特定人 #反覆或持續 #違反意願 #與性或性別有關 #八大類行為 #心生恐懼並影響生活
在這樣的討論中,我學習到原來不是當事人主觀感覺不舒服,就可能成立或起訴,
而是必須同時符合述的六項要件,缺一不可。
[實務做法及後續]
美國、德國早在1990年代即推動跟騷法,並採司法介入模式,
日本則採用警察介入模式,
台灣則有獨創的 #雙軌制,
也就是當事人或遇到跟蹤騷擾相關事件,
可以先報警,由 #警方介入在先 (開立「書面告誡」),
行為人若不服可於10日內表示異議,
若兩年內再犯,則可 #司法介入在後 (向法院聲請「保護令」)。
主講分享到,目前實務上,尚需要觀察書面告誡的效益(是否真能嚇阻跟蹤騷擾行為),也需要思考警方「必要時,採取必要措施」的限制與做法,
以及當跟蹤騷擾事件發生時,如何思考不同法源,從中選取對當事人最大保障的依據。
另外,針對行為人端,也需要思考「相對人治療性處遇計畫」部分,如何與社工師/心理師等跨專業合作。
#未經同意散播性私密影片
講師細緻的分享了實務中遇到的各種性犯罪手法、新興數位性暴力手法,
例如:air drop 等隔空投送性相關圖像、在VR虛擬世界被性侵、deep fake深偽技術、creepshot公開場合偷拍與性有關的照片…
講師亦分享在實務上,
近兩年,數位性暴力(如上述所列舉的性犯罪手法,以及網路性剝削)的案件量明顯變多,被害女性年齡從高中下降到國中到國小高年級的趨勢。
這些手法與實務狀況的分享,
幫助聽者們在生活中、專業工作中,更能具體了解可能的手法,
在做自我保護宣導或性教育時,
除了空泛地說「不要拍」以外
更能具體討論可能的危害、與當事人們討論/激盪各種可能的保護方式。
真是一場收穫滿滿的講座!!!
因著時間的關係,還有超~~級多精彩的內容,
留待下次再邀請 柯萱如 律師/諮商心理師來跟大家分享啦!
2023.06.11(日)
與他說那話兒:陰莖獨白
|分享者: 國立臺灣大學建築與城鄉研究所 畢恆達教授
|文字編輯: 薛卉芝 諮商心理師
台灣性諮商學會 在6/10舉辦2023年年會後
立馬緊鑼密鼓地展開了兩場精彩的實體講座
而本次工作坊的上午場正是請到
國立臺灣大學建築與城鄉研究所的畢恆達教授
為我們分享
與他說那話兒:陰莖獨白
由畢教授帶著聽眾們一路認識陰莖的歷史、性別在各國文化呈現位置與價值觀及相關研究…
記得小編小時候開啟性別視野的正是從閱讀畢恆達老師的書開始-空間就是性別
而這次也延續著畢教授的研究風格
帶著與會聽眾們拉大視野從文化與社會、權力位置的角度看性與性別
這次分別談到: 陰莖認識學、陰莖感受經驗以及與陰莖的互動幾個面向來探討
#你跟陰莖的關係
一開場畢教授問了幾個有趣的問題
陰莖如果可以說話會說什麼?
你想對陰莖說什麼?
結束前畢教授分享這兩題多數蒐集到的研究結果
男性多感謝自己的陰莖陪伴自己、不離不棄;而女性較多呈現的是不要攻擊或傷害自己
這正巧也反映著現正火熱的me too運動,也許也更需要整體社會一起好好回頭檢視性別與性欲在文化、權力位置中所擺放的姿態吧(小編腦補)。
#陰莖的文化歷史脈絡
在不同的社會文化中的主流價值觀影響著審美與推崇的性價值
畢教授分享著在文學藝術上多以女體的裸露呈現所謂的美與藝術感,較少呈現裸露的男性
而在希臘時期是推崇男性陰莖小而軟為美好的價值定位,且一定要有包皮包覆的呈現姿態,最有名的比如大衛像。
時代繼續推進到羅馬時期則反而讚頌雄偉巨大的陰莖。
生在不同時期的男性恐怕對自己的陰莖大小、狀態都會因著當時社會文化價值有深遠的影響與自我價值感。
談到性,還真的不能脫離社會文化阿!!!
#為什麼我沒有小雞雞
畢教授更從語言角度來帶參與者思考從小的親職性教育
是什麼教小男生跟小女生是”有小雞雞”與”沒有小雞雞”來教
而不是小女生”有小XX”→(突然發現女性陰部缺少描述辭彙?)
畢教授提到”有”與”沒有”對發展中的小孩來說的心理內在感受即出現高低優劣的差異
似乎男孩較為優勢? 因為相較起來”擁有”
而女孩似乎”缺少”? 所以下一句會問”為什麼我沒有? “ 、”我什麼時候會有?”
而如果語言轉換為兩個性別構造不同,女生擁有陰部,而不是”缺少”
會不會性別權力位置會有所不同?
畢教授進而分享包皮在不同文化、國家中存留的意義價值
包含性知識、宗教、文化象徵意義等都十分影響著人們怎麼對待身體。
感謝畢教授整理了非常多豐富的資料與例子、研究數據讓我們視角拉大到社會文化角度
更清楚看見性不只是性,而是社會文化形塑的意識
美~也是如此!!
讓我們清楚知悉著: 每個人都獨一無二,各有其美。無所謂美醜對錯,只是你所存在的社會價值氛圍是什麼而已。
清晰分化-我真實自己的樣子與社會建構的價值,也是認回自己、愛自己的重要環節
讓我們從意識開始,看見自己是如何被各種外在訊息影響長大的
也可以尋求性諮商,讓性諮商師好好陪你梳理各種留在身上的性價值觀如何影響自己的性自我,練習更清晰的分化與看見~還原自身純然的美好~~~
|文字編輯: 薛卉芝 諮商心理師
台灣性諮商學會 在6/10舉辦2023年年會後
立馬緊鑼密鼓地展開了兩場精彩的實體講座
而本次工作坊的上午場正是請到
國立臺灣大學建築與城鄉研究所的畢恆達教授
為我們分享
與他說那話兒:陰莖獨白
由畢教授帶著聽眾們一路認識陰莖的歷史、性別在各國文化呈現位置與價值觀及相關研究…
記得小編小時候開啟性別視野的正是從閱讀畢恆達老師的書開始-空間就是性別
而這次也延續著畢教授的研究風格
帶著與會聽眾們拉大視野從文化與社會、權力位置的角度看性與性別
這次分別談到: 陰莖認識學、陰莖感受經驗以及與陰莖的互動幾個面向來探討
#你跟陰莖的關係
一開場畢教授問了幾個有趣的問題
陰莖如果可以說話會說什麼?
你想對陰莖說什麼?
結束前畢教授分享這兩題多數蒐集到的研究結果
男性多感謝自己的陰莖陪伴自己、不離不棄;而女性較多呈現的是不要攻擊或傷害自己
這正巧也反映著現正火熱的me too運動,也許也更需要整體社會一起好好回頭檢視性別與性欲在文化、權力位置中所擺放的姿態吧(小編腦補)。
#陰莖的文化歷史脈絡
在不同的社會文化中的主流價值觀影響著審美與推崇的性價值
畢教授分享著在文學藝術上多以女體的裸露呈現所謂的美與藝術感,較少呈現裸露的男性
而在希臘時期是推崇男性陰莖小而軟為美好的價值定位,且一定要有包皮包覆的呈現姿態,最有名的比如大衛像。
時代繼續推進到羅馬時期則反而讚頌雄偉巨大的陰莖。
生在不同時期的男性恐怕對自己的陰莖大小、狀態都會因著當時社會文化價值有深遠的影響與自我價值感。
談到性,還真的不能脫離社會文化阿!!!
#為什麼我沒有小雞雞
畢教授更從語言角度來帶參與者思考從小的親職性教育
是什麼教小男生跟小女生是”有小雞雞”與”沒有小雞雞”來教
而不是小女生”有小XX”→(突然發現女性陰部缺少描述辭彙?)
畢教授提到”有”與”沒有”對發展中的小孩來說的心理內在感受即出現高低優劣的差異
似乎男孩較為優勢? 因為相較起來”擁有”
而女孩似乎”缺少”? 所以下一句會問”為什麼我沒有? “ 、”我什麼時候會有?”
而如果語言轉換為兩個性別構造不同,女生擁有陰部,而不是”缺少”
會不會性別權力位置會有所不同?
畢教授進而分享包皮在不同文化、國家中存留的意義價值
包含性知識、宗教、文化象徵意義等都十分影響著人們怎麼對待身體。
感謝畢教授整理了非常多豐富的資料與例子、研究數據讓我們視角拉大到社會文化角度
更清楚看見性不只是性,而是社會文化形塑的意識
美~也是如此!!
讓我們清楚知悉著: 每個人都獨一無二,各有其美。無所謂美醜對錯,只是你所存在的社會價值氛圍是什麼而已。
清晰分化-我真實自己的樣子與社會建構的價值,也是認回自己、愛自己的重要環節
讓我們從意識開始,看見自己是如何被各種外在訊息影響長大的
也可以尋求性諮商,讓性諮商師好好陪你梳理各種留在身上的性價值觀如何影響自己的性自我,練習更清晰的分化與看見~還原自身純然的美好~~~
2023.06.10(六)
台灣性諮商學會年會暨主題式工作坊-談心也談性~學齡前幼兒性發展議題實務工作坊-(下半場)
|分享者:王振圍 博士/諮商心理師
|文字:李履前 台灣性諮商學會理事/諮商心理師
收養對一般人而言已是一個不容易的過程,需要面對層層關卡的審核與考驗,對同志伴侶而言更是個不容易的經驗。
順利領養之後,同志伴侶收養小孩後又是另一個考驗的開始,性別認同、社會價值觀的考驗與質疑、身份角色的轉換、好爸爸/好媽媽的評價、孩子的教養等問題與困境很真實的發生在日常生活中。
台灣性諮商學會邀請台灣第一對同志無血緣收養家庭的同志爸爸,同時也是助人工作者的王振圍諮商心理師(圍爸)現身分享「男同志陪伴女兒成長的歷程與發現」
圍爸舉了很多與孩子互動的細節,透過觀察孩子的發展歷程,具備的能力,選擇合適的語言與適合的工具教孩子,如:繪本,同時反思自己與孩子的互動、孩子提問引發的自身感受、社會的價值觀對自己與對教養孩子的影響,及收養前後與伴侶關係的變化等等,很細膩的分享自己收養孩子與孩子教養的經驗,也提供了參與者很多自我反思的機會。
#收出養的過程
收出養需要經過一連串的評估與審核,出養人、被收養人、收養人三方都各自會有需要面對的困境、難題與需要學習的地方,然而很重要的是關係的連結、彼此的信任與不隱瞞,如同圍爸在收養的初期就開始進行身世告知,在不切斷孩子與生母的關係前提下,在充滿愛的環境下跟孩子建立新的互動模式與連結,也與出養方(生母)保持良好的關係。
#創造多元的環境、#可談話的氛圍與空間
圍爸透過很多與孩子互動的過程與細節呈現他與伴侶在家中所創造出來的開放且多元的氛圍,隨著孩子的年齡,在孩子可以理解與接受的範圍之內、在乎孩子感受的情況下,用孩子可理解的語言向孩子說明與解釋,例如:利用洗澡時間藉由孩子的反應介紹身體器官,也包含著性器官,讓性器官就跟身體其他器官一樣,就只是身體的一部份;主動提出需要與孩子討論的主題,如:直接與孩子討論家庭組成的不一樣,雖然最後孩子想像中的不一樣與大人的不同;在孩子提出想法(如:我想要一個媽媽)時,對孩子有更多的理解與允許。這些自然且一般話的反應,讓圍爸在家中營造出來什麼都可以討論的環境,讓不管討論什麼事都變得很自然,也讓「談性」自然而然變成日常生活的一環、話題的一部分,不是一件隱晦需要特別避諱的事情。
#育兒的困境與反思
在收養的過程中,因為同志家庭的身分當然也會接受到很多不同於異性戀收養家庭會遭受到的質疑或困難。例如:同志爸爸如何照顧一個女兒,對孩子性別認同的影響,孩子是否有問過為什麼沒有媽媽,當然也要面對很多孩子突如其來的疑問,因此引發的自身的情緒、感受與想法。然而這些議題都讓圍爸反思自己對這些議題的態度的根源,包含對回應性相關議題的態度,也去思考社會、學校對孩子性別養成的影響,再回到自己想帶給孩子一個什麼樣環境與教會孩子什麼樣面對議題的態度與能力。過程中圍爸也常會以不同的繪本當工具幫助孩子理解他想要傳達的概念,也跟著孩子因著不同階段所產生的好奇開啟更多的對話,幫助孩子理解。
最後圍爸以身為諮商心理/輔導教師的身分回應在這個歷程受到的啟發:更理解什麼是隨著孩子的發展,回應孩子的問題;家長對於性的知能、態度有很大的落差;家長要裝備自己的能力很不容易,除了持續學習之外,正向的親子互動、溝通,都是很大挑戰;看見自己的資源與特權,自己是相關領域的人員,對相關議題有較多的學習,但大部分家長不是。
聽圍爸在分享這些主題時,可以感受到在他們家庭中有著滿滿的愛,為孩子營造出接納與開放的氛圍,這些實用的經驗分享若有機會讓更多家長聽到,或許也可以提供一些靈感與想像,創造出屬於且適合自己的家庭氛圍。
歡迎大家未來若有機會也一起來參加台灣性諮商學會辦理的相關課程,聽聽別人的經驗,挖掘適合自己的資訊與資源。
|文字:李履前 台灣性諮商學會理事/諮商心理師
收養對一般人而言已是一個不容易的過程,需要面對層層關卡的審核與考驗,對同志伴侶而言更是個不容易的經驗。
順利領養之後,同志伴侶收養小孩後又是另一個考驗的開始,性別認同、社會價值觀的考驗與質疑、身份角色的轉換、好爸爸/好媽媽的評價、孩子的教養等問題與困境很真實的發生在日常生活中。
台灣性諮商學會邀請台灣第一對同志無血緣收養家庭的同志爸爸,同時也是助人工作者的王振圍諮商心理師(圍爸)現身分享「男同志陪伴女兒成長的歷程與發現」
圍爸舉了很多與孩子互動的細節,透過觀察孩子的發展歷程,具備的能力,選擇合適的語言與適合的工具教孩子,如:繪本,同時反思自己與孩子的互動、孩子提問引發的自身感受、社會的價值觀對自己與對教養孩子的影響,及收養前後與伴侶關係的變化等等,很細膩的分享自己收養孩子與孩子教養的經驗,也提供了參與者很多自我反思的機會。
#收出養的過程
收出養需要經過一連串的評估與審核,出養人、被收養人、收養人三方都各自會有需要面對的困境、難題與需要學習的地方,然而很重要的是關係的連結、彼此的信任與不隱瞞,如同圍爸在收養的初期就開始進行身世告知,在不切斷孩子與生母的關係前提下,在充滿愛的環境下跟孩子建立新的互動模式與連結,也與出養方(生母)保持良好的關係。
#創造多元的環境、#可談話的氛圍與空間
圍爸透過很多與孩子互動的過程與細節呈現他與伴侶在家中所創造出來的開放且多元的氛圍,隨著孩子的年齡,在孩子可以理解與接受的範圍之內、在乎孩子感受的情況下,用孩子可理解的語言向孩子說明與解釋,例如:利用洗澡時間藉由孩子的反應介紹身體器官,也包含著性器官,讓性器官就跟身體其他器官一樣,就只是身體的一部份;主動提出需要與孩子討論的主題,如:直接與孩子討論家庭組成的不一樣,雖然最後孩子想像中的不一樣與大人的不同;在孩子提出想法(如:我想要一個媽媽)時,對孩子有更多的理解與允許。這些自然且一般話的反應,讓圍爸在家中營造出來什麼都可以討論的環境,讓不管討論什麼事都變得很自然,也讓「談性」自然而然變成日常生活的一環、話題的一部分,不是一件隱晦需要特別避諱的事情。
#育兒的困境與反思
在收養的過程中,因為同志家庭的身分當然也會接受到很多不同於異性戀收養家庭會遭受到的質疑或困難。例如:同志爸爸如何照顧一個女兒,對孩子性別認同的影響,孩子是否有問過為什麼沒有媽媽,當然也要面對很多孩子突如其來的疑問,因此引發的自身的情緒、感受與想法。然而這些議題都讓圍爸反思自己對這些議題的態度的根源,包含對回應性相關議題的態度,也去思考社會、學校對孩子性別養成的影響,再回到自己想帶給孩子一個什麼樣環境與教會孩子什麼樣面對議題的態度與能力。過程中圍爸也常會以不同的繪本當工具幫助孩子理解他想要傳達的概念,也跟著孩子因著不同階段所產生的好奇開啟更多的對話,幫助孩子理解。
最後圍爸以身為諮商心理/輔導教師的身分回應在這個歷程受到的啟發:更理解什麼是隨著孩子的發展,回應孩子的問題;家長對於性的知能、態度有很大的落差;家長要裝備自己的能力很不容易,除了持續學習之外,正向的親子互動、溝通,都是很大挑戰;看見自己的資源與特權,自己是相關領域的人員,對相關議題有較多的學習,但大部分家長不是。
聽圍爸在分享這些主題時,可以感受到在他們家庭中有著滿滿的愛,為孩子營造出接納與開放的氛圍,這些實用的經驗分享若有機會讓更多家長聽到,或許也可以提供一些靈感與想像,創造出屬於且適合自己的家庭氛圍。
歡迎大家未來若有機會也一起來參加台灣性諮商學會辦理的相關課程,聽聽別人的經驗,挖掘適合自己的資訊與資源。
2023.06.10(六)
台灣性諮商學會年會暨主題式工作坊-談心也談性~學齡前幼兒性發展議題實務工作坊-
|紀錄 陳慧珊 台灣性諮商學會監事
一年一度台灣性諮商學會的年會在6/10以「談心也談性~學齡前幼兒性發展議題實務工作」為主題,採用了不同於以往的「體驗互動」來進行學習。
首先,由耕耘幼兒性教育領域多年的王嘉琪理事長開場!幼兒階段是性發展的初始,人從一出生就在關係中成長,希望在孩子提出疑惑以及家長準備好的狀態下進行幼兒性教育,性教育也是關係教育的實踐。
依附關係為主體的幼兒性教育的重要概念為:
1.以理解建構合作
2.以遊戲創造連結
3.以連結創造學習
4.以關係代替命令
成人試著站在幼兒發展的位置,在穩固的關係裡與孩子連結,讓孩子在成長的過程能感受到照顧者的理解與溫和又堅定的設限,因此,家長能裝備一些能力,成為學習型的家長,也更能在關係中協助孩子面對生活與性發展的議題。
接下來,依照報到分組的三種名牌顏色,分組進行體驗式互動來瞭解與討論幼兒的性議題
闖關A:「安置機構場域常見性發展議題與迷思解構」-郭晏汝心理師。
晏汝心理師藉由體驗遊戲,讓小組成員試著共同完成任務;以及,在兩次體驗中經驗不能溝通與可以溝通討論對團隊合作帶來的影響。從以上體驗活動理解到在安置機構中溝通的重要性,以及讓學員們思考為什麼維繫關係為首要工作?建立夠好的關係對安置機構工作有甚麼幫助?體驗遊戲後的討論讓我們理解到在安置機構中的孩子從原生家庭累積負向的依附關係經驗,因此,突顯以依附關係為主體的「類親職諮詢」對於機構中的照顧人員以及孩子本身的重要性-唯有關係能夠修復關係。這是一關透過體驗,瞭解到合作與溝通在關係中重要的學習阿~
闖關B:「如何運用媒材與幼兒談性」-龍冠華心理師/性諮商師、楊舒聿心理師/性諮商師。
冠華心理師與舒聿心理師準備了大量的繪本,讓學員們透過翻閱後一起合作將繪本分類,並討論哪類的繪本比較困難讀給幼兒聆聽?從中討論到如何透過繪本的媒材跟幼兒介紹性相關知識,學員們分享到若要跟幼兒講性器官的名稱還真的有點不容易。的確,家長跟幼兒介紹性知識的確需要有自己的準備度,這就得從減敏感開始,接著傳閱相關性語言的紙張,大家透過複述來體驗減敏感的過程。最後,透過文本與『阿光小芸的日常嘰哩呱拉繪本』,讓小組成員們輪流模擬介紹給幼兒聽,並試著回答幼兒提出的問題,這是一關非常實務又體驗性的學習啊!
闖關C:「社區與一般家長會遇到的幼兒性議題」-邱似齡心理師/性諮商師。
經驗豐富的似齡心理師透過她經常性的演講與在社區的工作經驗,分享了幾種家長常問的問題:性教育知識要提供多少才適合?幾歲分房&哪時不能跟孩子一起洗澡的界線題?要如何跟孩子說青春期不適合交往的操控題?透過這關的討論,讓學員們思考每個家長擔憂背後的議題,很多時候都可以回到核心概念思考:能力建構取向的人格發展評估的5向度(呂嘉惠心理師/性諮商師)-依附、情緒、人際、資源與人生哲學。在各式的問題中並沒有所謂的標準答案,重點是引導家長善用媒材與做好自我準備度,才能在關係中陪伴孩子成長。這是一關值得好好運用人格發展評估5向度深入思考的一關啊!
以上分享與體驗的內容是不是超級精彩又超級實用呢?
若你想要知道更多內容精隨,可以閱讀呂嘉惠心理師/性諮商師出版的『愛與放手』以及王嘉琪心理師/性諮商師、楊舒聿心理師/性諮商師和陳姿曄心理師/性諮商師出版的『阿光小芸的日常嘰哩呱拉繪本』,進行自我練功。
當然,若要更為精進記得來參加台灣性諮商學會辦理的相關課程,讓我們一起成為學習型的學習者唷!
一年一度台灣性諮商學會的年會在6/10以「談心也談性~學齡前幼兒性發展議題實務工作」為主題,採用了不同於以往的「體驗互動」來進行學習。
首先,由耕耘幼兒性教育領域多年的王嘉琪理事長開場!幼兒階段是性發展的初始,人從一出生就在關係中成長,希望在孩子提出疑惑以及家長準備好的狀態下進行幼兒性教育,性教育也是關係教育的實踐。
依附關係為主體的幼兒性教育的重要概念為:
1.以理解建構合作
2.以遊戲創造連結
3.以連結創造學習
4.以關係代替命令
成人試著站在幼兒發展的位置,在穩固的關係裡與孩子連結,讓孩子在成長的過程能感受到照顧者的理解與溫和又堅定的設限,因此,家長能裝備一些能力,成為學習型的家長,也更能在關係中協助孩子面對生活與性發展的議題。
接下來,依照報到分組的三種名牌顏色,分組進行體驗式互動來瞭解與討論幼兒的性議題
闖關A:「安置機構場域常見性發展議題與迷思解構」-郭晏汝心理師。
晏汝心理師藉由體驗遊戲,讓小組成員試著共同完成任務;以及,在兩次體驗中經驗不能溝通與可以溝通討論對團隊合作帶來的影響。從以上體驗活動理解到在安置機構中溝通的重要性,以及讓學員們思考為什麼維繫關係為首要工作?建立夠好的關係對安置機構工作有甚麼幫助?體驗遊戲後的討論讓我們理解到在安置機構中的孩子從原生家庭累積負向的依附關係經驗,因此,突顯以依附關係為主體的「類親職諮詢」對於機構中的照顧人員以及孩子本身的重要性-唯有關係能夠修復關係。這是一關透過體驗,瞭解到合作與溝通在關係中重要的學習阿~
闖關B:「如何運用媒材與幼兒談性」-龍冠華心理師/性諮商師、楊舒聿心理師/性諮商師。
冠華心理師與舒聿心理師準備了大量的繪本,讓學員們透過翻閱後一起合作將繪本分類,並討論哪類的繪本比較困難讀給幼兒聆聽?從中討論到如何透過繪本的媒材跟幼兒介紹性相關知識,學員們分享到若要跟幼兒講性器官的名稱還真的有點不容易。的確,家長跟幼兒介紹性知識的確需要有自己的準備度,這就得從減敏感開始,接著傳閱相關性語言的紙張,大家透過複述來體驗減敏感的過程。最後,透過文本與『阿光小芸的日常嘰哩呱拉繪本』,讓小組成員們輪流模擬介紹給幼兒聽,並試著回答幼兒提出的問題,這是一關非常實務又體驗性的學習啊!
闖關C:「社區與一般家長會遇到的幼兒性議題」-邱似齡心理師/性諮商師。
經驗豐富的似齡心理師透過她經常性的演講與在社區的工作經驗,分享了幾種家長常問的問題:性教育知識要提供多少才適合?幾歲分房&哪時不能跟孩子一起洗澡的界線題?要如何跟孩子說青春期不適合交往的操控題?透過這關的討論,讓學員們思考每個家長擔憂背後的議題,很多時候都可以回到核心概念思考:能力建構取向的人格發展評估的5向度(呂嘉惠心理師/性諮商師)-依附、情緒、人際、資源與人生哲學。在各式的問題中並沒有所謂的標準答案,重點是引導家長善用媒材與做好自我準備度,才能在關係中陪伴孩子成長。這是一關值得好好運用人格發展評估5向度深入思考的一關啊!
以上分享與體驗的內容是不是超級精彩又超級實用呢?
若你想要知道更多內容精隨,可以閱讀呂嘉惠心理師/性諮商師出版的『愛與放手』以及王嘉琪心理師/性諮商師、楊舒聿心理師/性諮商師和陳姿曄心理師/性諮商師出版的『阿光小芸的日常嘰哩呱拉繪本』,進行自我練功。
當然,若要更為精進記得來參加台灣性諮商學會辦理的相關課程,讓我們一起成為學習型的學習者唷!
2023.05.27(六)
男・性 x 研究社-從性資訊接觸經驗理解男性成長脈絡
|分享: 張毓玲諮商心理師
|紀錄: 薛卉芝諮商心理師
#不為人知的男性內心戲
台灣/男性/異性戀這幾個關鍵字所交集的性的世界裡,性資訊應該超多的吧!!!!??
在一個以男性異性戀為主體的性文化當中,與性相關的傳媒與A片、雜誌等,均以男性異性戀視角出發,在性資訊上占據著強勢主導地位。
而在這樣的日常性文化浸濡成長中的異性戀男性同胞們,無論刻意學習或潛移默化下,又經驗到了什麼、怎麼影響這群人在性意識與性行為中的體驗?
這些正是張毓玲諮商心理師所探討研究的主題!!
今天更是在台灣性諮商學會的邀請下毓玲心理師細細地剖析在這樣異性戀男性的性文化主流下隱藏不為人知的心情,與大家分享這些”
尚未公開”的研究成果喔~~!!!! (秘密總是加分!!XD)
你覺得你夠懂台灣異性戀男性在性上的想法、感受或態度嗎?
#男性在文化中所承受的性框架
1。男性性欲主流文化下,明示暗示著男性必須要是對性有興趣、有慾望、主動且積極想要認識的,除了展現所謂的”正常"外,更是在成長過程中必須的融入男性同儕間的連結與歸屬。
2。同樣的,也承受著比較與競爭的壓力,誰比較早有性經驗、誰比較有男子氣概、誰比較多性經驗或性伴侶。
#對性的學習空白卻被要求與期待自然而然要會且有能力
1。男性似乎對談性開放,實則不然,用玩笑與戲謔包裝著對性的好奇及性語言,彷彿可以談性卻都沒有在談性。面對現實的性情境,沒有人真正學過怎麼談、怎麼開啟性、怎麼做、界線怎麼拿捏。
2。面對性,家長跟學校多半只有保險套教育、生理構造介紹,那…怎麼開始? 怎麼進行? 一切都還是回歸自己摸索,甚至多數人也理所當然認為這是男性"應該"要知道的任務。男性在性上的困境與資源因著性主流意識文化下,反而限縮了彈性、更限制了男性求助的空間—身為異性戀男性…怎麼可以不知道???—真的是這樣嗎?
3。這樣的性資訊下,男性對於性上的表現焦慮其實很高。在性表現上如果不如預期更容易感到自責,覺得都是自己的問題,進而影響自我價值感。更因此過度重視生理上的硬度、持久度,較少能看見與理解自己的身心慾望變化、情感與性溝通的能力,在性行為過程或過後產生與累積壓力。
#性腳本的單一與侷限
1。男性能學習到的性腳本較為單一,在多數的性資訊上大多呈現主動、具攻擊性、強勢的樣貌,以此來呈現男子氣概。
2。在軍中服兵役的過程更是被標準化的訓練與呈現所謂男性應有的樣子,對於不同性別氣質與傾向的男性而言容易感到困惑。
3。似乎男性必須要有能力、有責任與以組織家庭為目標。
4。當在接觸的性資訊當中能看見越多不同性腳本的展現,才能減輕男性對於在性行為當中認為自己需要主導、負起所有責任的壓力。
記得荷光性諮商專業訓練中心的執行長呂嘉惠心理師也曾說過,性創傷中很大一部分也包含著我們不能忽視的文化創傷。談到性,我們不能忽視每一個社會文化下的性資訊如何影響著我們每個人的性意識、性觀念與性自我,在這些交互影響下,又是怎樣形塑我們每一個人的性人格…。把這些要素都融合一起看,價值觀是中性的,把性還給性原初的純粹。
如同毓玲心理師在研究分享後的心得感慨: 原來我們都處在同一個時空、同一個教室,但在性上面在這麼不同的世界…。
這個世界有多大,性的世界就有多大。
為了更美好的性自我發展,呼喊著更多人來好好認識在性中的自我吧~~。
|紀錄: 薛卉芝諮商心理師
#不為人知的男性內心戲
台灣/男性/異性戀這幾個關鍵字所交集的性的世界裡,性資訊應該超多的吧!!!!??
在一個以男性異性戀為主體的性文化當中,與性相關的傳媒與A片、雜誌等,均以男性異性戀視角出發,在性資訊上占據著強勢主導地位。
而在這樣的日常性文化浸濡成長中的異性戀男性同胞們,無論刻意學習或潛移默化下,又經驗到了什麼、怎麼影響這群人在性意識與性行為中的體驗?
這些正是張毓玲諮商心理師所探討研究的主題!!
今天更是在台灣性諮商學會的邀請下毓玲心理師細細地剖析在這樣異性戀男性的性文化主流下隱藏不為人知的心情,與大家分享這些”
尚未公開”的研究成果喔~~!!!! (秘密總是加分!!XD)
你覺得你夠懂台灣異性戀男性在性上的想法、感受或態度嗎?
#男性在文化中所承受的性框架
1。男性性欲主流文化下,明示暗示著男性必須要是對性有興趣、有慾望、主動且積極想要認識的,除了展現所謂的”正常"外,更是在成長過程中必須的融入男性同儕間的連結與歸屬。
2。同樣的,也承受著比較與競爭的壓力,誰比較早有性經驗、誰比較有男子氣概、誰比較多性經驗或性伴侶。
#對性的學習空白卻被要求與期待自然而然要會且有能力
1。男性似乎對談性開放,實則不然,用玩笑與戲謔包裝著對性的好奇及性語言,彷彿可以談性卻都沒有在談性。面對現實的性情境,沒有人真正學過怎麼談、怎麼開啟性、怎麼做、界線怎麼拿捏。
2。面對性,家長跟學校多半只有保險套教育、生理構造介紹,那…怎麼開始? 怎麼進行? 一切都還是回歸自己摸索,甚至多數人也理所當然認為這是男性"應該"要知道的任務。男性在性上的困境與資源因著性主流意識文化下,反而限縮了彈性、更限制了男性求助的空間—身為異性戀男性…怎麼可以不知道???—真的是這樣嗎?
3。這樣的性資訊下,男性對於性上的表現焦慮其實很高。在性表現上如果不如預期更容易感到自責,覺得都是自己的問題,進而影響自我價值感。更因此過度重視生理上的硬度、持久度,較少能看見與理解自己的身心慾望變化、情感與性溝通的能力,在性行為過程或過後產生與累積壓力。
#性腳本的單一與侷限
1。男性能學習到的性腳本較為單一,在多數的性資訊上大多呈現主動、具攻擊性、強勢的樣貌,以此來呈現男子氣概。
2。在軍中服兵役的過程更是被標準化的訓練與呈現所謂男性應有的樣子,對於不同性別氣質與傾向的男性而言容易感到困惑。
3。似乎男性必須要有能力、有責任與以組織家庭為目標。
4。當在接觸的性資訊當中能看見越多不同性腳本的展現,才能減輕男性對於在性行為當中認為自己需要主導、負起所有責任的壓力。
記得荷光性諮商專業訓練中心的執行長呂嘉惠心理師也曾說過,性創傷中很大一部分也包含著我們不能忽視的文化創傷。談到性,我們不能忽視每一個社會文化下的性資訊如何影響著我們每個人的性意識、性觀念與性自我,在這些交互影響下,又是怎樣形塑我們每一個人的性人格…。把這些要素都融合一起看,價值觀是中性的,把性還給性原初的純粹。
如同毓玲心理師在研究分享後的心得感慨: 原來我們都處在同一個時空、同一個教室,但在性上面在這麼不同的世界…。
這個世界有多大,性的世界就有多大。
為了更美好的性自我發展,呼喊著更多人來好好認識在性中的自我吧~~。
2023.04.15 (六)
性嫉妒與猜疑的認識與處理
|分享 黃柏嘉 諮商心理師
|文字 邱雅沂 諮商心理師/台灣性諮商學會理事
本會陳慧珊監事主持、由耕耘家暴議題加害者十多年的黃柏嘉心理師分享之「性嫉妒與猜疑的認識與處理」專業演講,在4/15線上圓滿成功的舉辦啦。
#關於性嫉妒和猜疑我想多了解的是?
柏嘉心理師以上述提問拉開演講序幕,參與伙伴們的回應:「嫉妒和猜疑背後的需求有哪些?」「是因為愛嗎?還是其他原因?」「妄想型嫉妒該如何處理」「過往在性的經驗歷程是否跟嫉妒猜疑的經驗有關」「生理與藥物是否有幫助或能提供什麼幫助?」......哇.....顯見大家很想對這個主題很多好奇!
柏嘉心理師說明吃醋包含情緒、思維、生理層面,也提醒與案主工作時執著於釐清真相無助於緩解吃醋的情緒,而是協助案主覺察當感到情感受到威脅時,延伸出來錯綜複雜的感覺。
#每個人吃醋的原因各不相同
常見的外顯吃醋反應是憤怒,憤怒通常說的是更深層的感受如期待的落空、期待的失落,怕被對方拋棄、臉上掛不住、最痛苦出賣與背叛、競爭心情、羨慕對方......
因此柏嘉心理師示範在會談中如何聚焦和深化,拓展案主的感知與理解,幫助案主不困在生氣、憤怒及執著於釐清真相的迴圈。
#如何跟吃醋嫉妒的案主建立工作關係
不是從事件細節或對其批判起步,而是關心案主這個人~願意關心他的處境與靠近,協助其認識自己的感受底下的聲音、調節情緒,以助於鬆動原本堅決僵化的認知。
#執著於性的功能或障礙才能展現性自尊的迷思
#助人工作者的價值觀對介入處理案主吃醋議題的影響
#如何處理吃醋和嫉妒的案主
理解「羨慕 VS 嫉妒」的以下差異以利概念化:
如從關係人數、定義、對於感情的期待、加害人關注對象、危險常發生在、時間點、初期的介入策略、可能攻擊對象、核心的需求、需求的匱乏、目標、心理常有的想法、為什麼要太太(伴侶)回來、討論行為的後果....等。
#如何降低案主的吃醋危機
重點不是解決吃醋的感受,而是增加案主對吃醋的覺察、也增加案主在當下的選擇性。
焦點是在會談室中的案主,而不是不在現場的他者。
兩小時豐富的內容及提問互動讓伙伴們意猶未盡、收穫滿滿,也顯見大家對「性嫉妒」這個議題的興趣盎然。
|文字 邱雅沂 諮商心理師/台灣性諮商學會理事
本會陳慧珊監事主持、由耕耘家暴議題加害者十多年的黃柏嘉心理師分享之「性嫉妒與猜疑的認識與處理」專業演講,在4/15線上圓滿成功的舉辦啦。
#關於性嫉妒和猜疑我想多了解的是?
柏嘉心理師以上述提問拉開演講序幕,參與伙伴們的回應:「嫉妒和猜疑背後的需求有哪些?」「是因為愛嗎?還是其他原因?」「妄想型嫉妒該如何處理」「過往在性的經驗歷程是否跟嫉妒猜疑的經驗有關」「生理與藥物是否有幫助或能提供什麼幫助?」......哇.....顯見大家很想對這個主題很多好奇!
柏嘉心理師說明吃醋包含情緒、思維、生理層面,也提醒與案主工作時執著於釐清真相無助於緩解吃醋的情緒,而是協助案主覺察當感到情感受到威脅時,延伸出來錯綜複雜的感覺。
#每個人吃醋的原因各不相同
常見的外顯吃醋反應是憤怒,憤怒通常說的是更深層的感受如期待的落空、期待的失落,怕被對方拋棄、臉上掛不住、最痛苦出賣與背叛、競爭心情、羨慕對方......
因此柏嘉心理師示範在會談中如何聚焦和深化,拓展案主的感知與理解,幫助案主不困在生氣、憤怒及執著於釐清真相的迴圈。
#如何跟吃醋嫉妒的案主建立工作關係
不是從事件細節或對其批判起步,而是關心案主這個人~願意關心他的處境與靠近,協助其認識自己的感受底下的聲音、調節情緒,以助於鬆動原本堅決僵化的認知。
#執著於性的功能或障礙才能展現性自尊的迷思
#助人工作者的價值觀對介入處理案主吃醋議題的影響
#如何處理吃醋和嫉妒的案主
理解「羨慕 VS 嫉妒」的以下差異以利概念化:
如從關係人數、定義、對於感情的期待、加害人關注對象、危險常發生在、時間點、初期的介入策略、可能攻擊對象、核心的需求、需求的匱乏、目標、心理常有的想法、為什麼要太太(伴侶)回來、討論行為的後果....等。
#如何降低案主的吃醋危機
重點不是解決吃醋的感受,而是增加案主對吃醋的覺察、也增加案主在當下的選擇性。
焦點是在會談室中的案主,而不是不在現場的他者。
兩小時豐富的內容及提問互動讓伙伴們意猶未盡、收穫滿滿,也顯見大家對「性嫉妒」這個議題的興趣盎然。
2023.04.09(日)
幼兒性教育線上實務講座 –以【荷光幼兒性教育繪本套書】 阿光小芸日常的嘰哩呱拉繪本為例 (線上課程)
|分享 王嘉琪 諮商心理師/台灣性諮商學會理事長
|文字 薛卉芝 諮商心理師/台灣性諮商學會理事
賀~!!!!
台灣性諮商學會2023年首發推廣線上課於今日上午精彩完結~~!!!
幼兒性教育線上實務講座–以【荷光幼兒性教育繪本套書】阿光小芸日常的嘰哩呱拉繪本為例
是由專長於親職諮商的性諮商師-王嘉琪諮商心理師主講、許玉玲心理師主持
帶出精彩豐富的90分鐘線上課
課程中最讓小編感到訝異的是
藉由王心理師豐富的諮商與輔導經驗中發現
原以為家長對於孩子成長中的性議題會詢問度最高、最容易不知所措的應該是孩子進入青春期的階段
結果居然是
.
.
.
.
.
.
幼兒階段!!!!? (猜到了嗎?)
在重視兒童身心靈健全發展的現今,性教育也是許多用心育兒的家長們很想帶給孩子們的
但該怎麼回應往往是家長感到最苦手的地方,包含
- 這樣回好嗎? 會不會帶給他創傷?
- 以前可以允許他碰觸的地方現在突然說不行,該怎麼回應? 是自己應該要包容? 還是需要設限?
- 幾歲可以跟孩子共浴?
很多的困難都發生在日常當中,阿光小芸日常的嘰哩呱拉繪本就是以日常常出現的各種問答來幫父母成為一個「準備好的大人」
在孩子的成長過程中不缺席,陪伴孩子好奇、成長,並在學習的過程中也知道、能感受到照顧者的關愛、允許與溫和而堅定的設限,這是以依附關係為主體的性教育。
準備好的大人不用全知全能,可以藉由孩子的疑問與好奇,示範如何尋找與使用資源,為自己拓展對世界的認識。
準備好的大人也是一個能安頓自己照顧自己的情緒與感受,能讓孩子感到自在、進而能理解與吸收這個階段所可以了解的性知識,並學習在人際互動中學習尊重、拒絕與被拒絕的能力。
王心理師以幼兒家長常見的困擾: 孩子在大庭廣眾喜愛不斷嚷著排泄物讓照顧者頭痛的事件為例
示範著怎麼承接、同理,進而設限、教孩子替代方案的技巧。
短短的90分鐘讓與會的成員從幼兒的性發展、性好奇、性語言與性嬉戲模式,與照顧者的互動、照顧者的擔心與困擾,一直到可以怎麼回應、怎麼運用繪本套書可以增進親子間更自在與深入的性教育方式。
其中更重要的也是不斷在提醒著身為大人的我們
-如何把自己準備好-跟孩子談性
畢竟~跟孩子談性,焦慮的不是孩子,是我們大人啊~~~
所以,究竟是誰該先讓自己成為一個成長型、學習型的人類呢~~~~~XDDD
性教育的路上~~~期待你我一起成長。
|文字 薛卉芝 諮商心理師/台灣性諮商學會理事
賀~!!!!
台灣性諮商學會2023年首發推廣線上課於今日上午精彩完結~~!!!
幼兒性教育線上實務講座–以【荷光幼兒性教育繪本套書】阿光小芸日常的嘰哩呱拉繪本為例
是由專長於親職諮商的性諮商師-王嘉琪諮商心理師主講、許玉玲心理師主持
帶出精彩豐富的90分鐘線上課
課程中最讓小編感到訝異的是
藉由王心理師豐富的諮商與輔導經驗中發現
原以為家長對於孩子成長中的性議題會詢問度最高、最容易不知所措的應該是孩子進入青春期的階段
結果居然是
.
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幼兒階段!!!!? (猜到了嗎?)
在重視兒童身心靈健全發展的現今,性教育也是許多用心育兒的家長們很想帶給孩子們的
但該怎麼回應往往是家長感到最苦手的地方,包含
- 這樣回好嗎? 會不會帶給他創傷?
- 以前可以允許他碰觸的地方現在突然說不行,該怎麼回應? 是自己應該要包容? 還是需要設限?
- 幾歲可以跟孩子共浴?
很多的困難都發生在日常當中,阿光小芸日常的嘰哩呱拉繪本就是以日常常出現的各種問答來幫父母成為一個「準備好的大人」
在孩子的成長過程中不缺席,陪伴孩子好奇、成長,並在學習的過程中也知道、能感受到照顧者的關愛、允許與溫和而堅定的設限,這是以依附關係為主體的性教育。
準備好的大人不用全知全能,可以藉由孩子的疑問與好奇,示範如何尋找與使用資源,為自己拓展對世界的認識。
準備好的大人也是一個能安頓自己照顧自己的情緒與感受,能讓孩子感到自在、進而能理解與吸收這個階段所可以了解的性知識,並學習在人際互動中學習尊重、拒絕與被拒絕的能力。
王心理師以幼兒家長常見的困擾: 孩子在大庭廣眾喜愛不斷嚷著排泄物讓照顧者頭痛的事件為例
示範著怎麼承接、同理,進而設限、教孩子替代方案的技巧。
短短的90分鐘讓與會的成員從幼兒的性發展、性好奇、性語言與性嬉戲模式,與照顧者的互動、照顧者的擔心與困擾,一直到可以怎麼回應、怎麼運用繪本套書可以增進親子間更自在與深入的性教育方式。
其中更重要的也是不斷在提醒著身為大人的我們
-如何把自己準備好-跟孩子談性
畢竟~跟孩子談性,焦慮的不是孩子,是我們大人啊~~~
所以,究竟是誰該先讓自己成為一個成長型、學習型的人類呢~~~~~XDDD
性教育的路上~~~期待你我一起成長。